АНО СЦОР «Чудо-ребенок» - АНО СЦОР «Чудо-ребенок»

АНО СЦОР «Чудо-ребенок»

  • АНО СЦОР «Чудо-ребенок»
  • АНО СЦОР «Чудо-ребенок»
  • АНО СЦОР «Чудо-ребенок»
  • АНО СЦОР «Чудо-ребенок»
  • АНО СЦОР «Чудо-ребенок»
  • АНО СЦОР «Чудо-ребенок»
  • АНО СЦОР «Чудо-ребенок»
Реализуемые уровни образования Дополнительное  образование
Формы обучения Очная
Нормативные сроки обучения 6 лет
Учебный план 
Учебный план является нормативным документом, устанавливающим перечень образовательных областей и объем учебного времени,
отводимого на проведение непосредственно организованной образовательной деятельности.
Основная цель учебного плана регламентировать непосредственно образовательную деятельность ,
определить её направленность, установить виды и формы организации, их количество в неделю.
 Учебный план составлен в соответствии с нормативными документами:
Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации»
(пункты 1, 6 статьи 12; пункты 2, 3,6 статьи 28; пункты 1, 2, 4, 5, 6, 8 статьи 33; пункты 1 статьи 34; пункт 1 статьи 41; пункты 1,2, статьи 42, пункты 1,2,3 статьи 64)

1.  "Мама и малыш" с 1 года до 3 лет

38 недель 
занятия совместно с родителями 2 раза в неделю по 45 минут в утреннее время
Праздничные занятия: 28.12 - Новый год, 22.03 - праздник пап, 7.03 - 8 марта, 8.05 - день Победы, 25.05 - выпускной

тематическое планирование. 


п/п

Наименование раздела, темы

трудоемкость (ч)


Календарный период

1.

Осень

24

сентябрь - ноябрь

1.1.

Знакомство, природные явления осени

2

сентябрь 1 неделя

1.2.

Фрукты

2

сентябрь 2 неделя

1.3.

Овощи

2

сентябрь 3 неделя

1.4.

Фрукты и овощи (обобщающее занятие)

2

сентябрь 4 неделя

1.5.

Лесные животные

2

октябрь 1 неделя

1.6.

Домашние животные

2

октябрь 2 неделя

1.7.

Лесные и домашние животные (обобщающее занятие)

1

октябрь 3 неделя

1.8.

Животные теплых стран

2

октябрь 3,4 неделя

1.9.

Морские животные

2

октябрь 4 неделя ноябрь 1 неделя

1.10.

Животные (обобщающее занятие)

1

ноябрь 1 неделя

1.11.

Домашние птицы

2

ноябрь 2 неделя

1.12.

Перелетные птицы

2

ноябрь 3 неделя

1.13.

Птицы (обобщающее занятие)

2

ноябрь 4 неделя



2.

Зима

20

декабрь - февраль

2.1.

Явления природы зимой

2

декабрь 1 неделя

2.2.

Зимняя одежда

2

декабрь 2 неделя

2.3.

Новый год (Елка, Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик)

2

декабрь 3 неделя

2.4.

Новый год (подарки), утренник

2

декабрь 4 неделя

2.5.

Зимний спорт и зимние забавы

2

январь 3 неделя

2.6.

Дом (части дома, комнаты)

2

январь 4 неделя

2.7.

Мебель

2

февраль 1 неделя

2.8

Посуда

2

февраль 2 неделя

2.9.

Бытовая техника

2

февраль 3 неделя

2.10.

Семья

2

февраль 4 неделя


3.

Весна

24

март - май

3.1.

Явления природы весной, праздник «8 марта»

2

март 1 неделя

3.2.

Транспорт (городской, полезные машины)

2

март 2 неделя

3.3.

Водный и воздушный транспорт

2

март 3 неделя

3.4.

Цвет. Форма.  Размер. Количество.

2

март 4 неделя

3.5.

Деревья

2

апрель 1 неделя

3.6.

Цветы

2

апрель 2 неделя

3.7.

Насекомые

2

апрель 3 неделя

3.8.

Земноводные

2

апрель 4 неделя

3.9.

Продукты питания

2

май 1 неделя

3.10.

Небесные тела (солнце, луна, звезды, планета и т.д.)

2

май 2 неделя

3.11.

Явления природы (радуга, водопад, гора, вулкан и т.д.)

2

май 3 неделя

3.12.

Выпускной вечер  – «путешествие по сказкам»

2

май 4 неделя


4.

Лето

8

июнь

4.1

Явления природы летом, летние забавы

2

июнь 1 неделя

4.2.

Грибы и ягоды

2

июнь 2 неделя

4.3.

Профессии

2

июнь 3 неделя

4.4.

Распорядок дня, время суток

2

июнь 4 неделя



Итого

76



2. "Я сам! " с 3 до 5 лет, "Подготовка к школе" с 5-до 7 лет
38 недель
занятия по 3 академических часа в день (ак. час - 20 минут) , 2 раза в неделю в утреннее и вечернее время
творческое развитие - вечернее время (вторник), интеллектуальное развитие - утреннее время (суббота)
Праздничные занятия: 28.12 - Новый год, 22.03 - праздник пап, 7.03 - 8 марта, 8.05 - день Победы, 25.05 - выпускной

Наименование дисциплины

Количество занятий

1

Развитие речи

4

2

Окружающий мир

4

3

Математика

4

4

Музыка

4

5

ИЗО

Рисование

Лепка


2

2

6

Ритмика

4

7

Итого:

24



Календарный учебный график


Календарный учебный график – локальный нормативный документ,
регламентирующий общие требования к организации образовательного процесса в учебном году.
Календарный учебный график разрабатывается в соответствии с: - Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации»
Методические и иные документы, разработанные АНО
 Реализуемые образовательные программы

Начало учебного года: 1 октября 2018
Окончание учебного года : 25 мая 2019 
Недельная  нагрузка по дополнительному образованию для детей с 3 до 6 лет: 6 ак. часов (вторник и суббота)
Содержание : вторник-  творческое развитие, суббота - интеллектуальное развитие
График каникул: зимние каникулы - с 30.12 по -09.01
Выходные дни: воскресенье
Праздничные дни: согласно ТК РФ

Программа дополнительного образования детей Чудо-ребенок

Семейный центр образования и развития

«ЧУДО-РЕБЕНОК»


 

ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО

ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЧУДО-РЕБЕНОК»


СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.                                                                         3

Структура программы .                                                                          4    Раннее развитие. Мама + малыш. (1-3 года). 5

Возрастные особенности.                                                                       5

Развитие детей второго года жизни.                                                       5

Задачи воспитания и обучения.                                                             12

Развитие детей третьего года жизни.                                                    12

Задачи воспитания и обучения.                                                            13

Комплексное занятие «Мама + малыш».                                               14

Структура занятия.                                                                              14

Тематическое планирование.                                                               15

Перечень учебно-методического обеспечения.                                     16

Младший и средний дошкольный возраст. «Я сам!».                   17

(3-5 лет).

Возрастные особенности.                                                                    17

Задачи обучения и развития.                                                              17

Комплекс занятий «Я сам!».                                                                18

Примерный перечень занятий на месяц.                                              19

Перечень учебно-методического обеспечения.                                    19

Старший дошкольный возраст. «Подготовка к школе».             20

(5-7 лет).

Возрастные особенности.                                                                   20

Задачи обучения и развития.                                                             20

Комплекс занятий «Подготовка к школе».                                          21

Примерный перечень занятий на месяц.                                            21

Перечень учебно-методического обеспечения.                                  22


Учебно-методические пособия, используемые  на занятиях.              22

Пояснительная записка.

Данная программа разработана педагогическим коллективом СЦОР «Чудо-ребенок» с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования.

Данная программа разработана на основе «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией

М.А. Васильевой и программ по дошкольной подготовке Образовательной программы «Школа 2100».  Все части программы в течение нескольких лет опробировались нашими педагогами в образовательных учреждениях г.Екатеринбурга (детские сады, школы, учреждения дополнительного образования, образовательные центры  ).


В соответствии с современной научной «Концепцией дошкольного воспитания» (авторы В.В.Давыдов, В.А.Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства в  данной программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности.

Наряду с этим в программе сохранены лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по укреплению здоровья детей, обучению, всестороннему развитию на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности.

Обучение направлено на всестороннее развитие личности ребенка, его способностей ( познавательных, коммуникативных, творческих, регуляторных), При этом составители программы основывались на важнейшем принципе – развивающем обучении и научном положении Л.С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие.


С учетом обозначенных подходов данная программа представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии обучения и развития ребенка  до 7 лет.



Ведущие цели программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства , формирование основ базовой культуры личности,  всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к обучению в школе и жизни в современном обществе.


___________________________


Структура программы.

Программа составлена по возрастным группам. Она охватывает три возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст – 1-3 года (комплексные занятия «Мама + малыш»), младший и средний дошкольный возраст – с 3-х до 5-ти лет («Я сам!»), старший дошкольный возраст – с 5-ти до 7-ми лет

( подготовка к школе).

В каждом разделе программы дается краткая характеристика возрастных особенностей психического и физического развития детей, определены задачи обучения и развития.

В программе разработано содержание детских праздников, семейных досуговых мероприятий.

В программе даны примерные перечни занятий для каждой возрастной группы.

Представлен учебно-тематический план и учебная нагрузка.


Раннее развитие.

Мама + малыш.

(1-3 года).

Возрастные особенности.

Развитие детей второго года жизни.

На протяжении второго года жизни у детей происходят значительные изменения в физическом и нервно-психическом развитии. Однако теперь масса тела и рост ребенка не изменяются так интенсивно, как это было на первом году жизни: к двум годам масса тела увеличивается на 2500-3000 г, а рост – на 12-13 см. У детей изменяются пропорции тела, особенно за счет роста конечностей, объем груди становится больше объема головы.

Наиболее характерной особенностью поведения ребенка этого возраста являются высокая двигательная активность, эмоциональность, повышаются любознательность и познавательная деятельность. Как и на первом году жизни, ребенок стремится к частому общению с взрослыми и у него возникают положительные взаимоотношения с детьми.

Второй год жизни условно делится на два периода, имеющие свои особенности:

- от года до 1.5-1.6 года;

- от 1,5-1,6 года до 2 лет.


ПЕРИОД ОТ 1 ГОДА ДО 1.5-1.6 ГОДА.


ДВИЖЕНИЯ.

В первом полугодии второго года жизни дети физически еще очень ранимы, легко заболевают, быстро устают. Высокая двигательная активность у них сочетается с недостаточной координацией движений. Поэтому они часто падают, испытывают трудности в преодолении препятствий. Научившись ходить, ребенок почти все время двигается, но еще не может пройти большое расстояние без перерыва, остановки, или смены движения. Детей пугает пространство. Овладевая ходьбой, ребенок передвигается в сравнительно быстром темпе, так как при этом легче удерживается равновесие. Каждый шаг сопровождается множеством сопутствующих движений рук и всего тела. Шаги короткие и неравномерные, походка шаркающая. Сначала дети переходят от предмета к предмету сравнительно маленькие расстояния (до 3-х метров), постепенно овладевают умением ходить в прямом направлении уже на большие расстояния (до 10 метров) и даже с игрушкой в руках. Малыши при ходьбе не всегда могут вовремя остановиться, обойти препятствие. Ребенку трудно еще производить одновременно движения руками и ногами, он делает их поочередно:  на  предложение взрослого «потанцуй» - он сначала потопает ногами, потом похлопает в ладоши.

К 1.5 годам дети могут двумя руками бросать большой мяч ( диаметром 15-20 см) вниз из положения стоя и одной рукой – маленький мяч ( диаметром 5- 6 см) на расстояние 50 см.

Совершенствуется навык ползания: появляются более четкая координация движений рук и ног, быстрота, способность перебираться через препятствия (бревно), проползти в отверстие (обруч). Помимо совершенствования основных движений, у детей к 1,5 годам появляются , а позже развиваются подражательные действия, которым их обучает взрослый- «как ходит мишка», «как прыгает зайчик» и т.д.

В этом возрасте дети учатся ходить по ограниченной площади:

- по лежащей на полу доске шириной  25-30 см (1 год 2 месяца) или по этой же доске, но приподнятой с одного конца на высоту 10-12 см (1 год 4 месяца);

- перешагивать через палку, лежащую на полу;

- а позже – приподнятую на 5-10 см от пола.

У детей хорошо развиваются действия пальцев руки. Они могут целенаправленно собирать пирамидку из 3-5 колец, 2-местную матрешку, самостоятельно пользоваться ложкой.

К 1.5 годам дети становятся достаточно выносливыми, периоды бодрствования увеличиваются до 4-4,5 часов, и они переходят на одноразовый дневной сон.

РЕЧЬ.

К 1,5 годам дети понимают смысл целых предложений о часто повторяющихся событиях и явлениях , а также названия знакомых предметов и действий с ними. Если годовалый ребенок все пушистое и меховое называл «кихя» (киса),  то теперь уже он кошку называет «кихя», меховую шапочку «ся», а плюшевого мишку – «мись».

Ребенок все активней и правильней повторяет слова, произнесенные взрослым. Появилась вопросительная форма : годовалый ребенок показывает на предмет и спрашивает: «кы?»; ему отвечают «коробочка», он в знак согласия кивает , или что-то лепечет. В 1 год и 3 месяца он уже пытается повторить слово.

Дети очень любят подражать звучащим предметам ( машина-«би»), животным. Интересно отметить, что если взрослый говорит ребенку как кошка пищит («мяу»), то ребенок старается повторить это слово, копируя интонацию взрослого, но если дать ребенку послушать звучание в оригинале, то он  достаточно точно и мелодично воспроизводит звук.

Словарный запас ребенка этого возраста главным образом состоит из существительных ( особенно названий тех предметов, которые он часто трогает руками), а немногие глаголы звучат в повелительной форме: «на!», «дай!», «ди!».

Ребенок старается подражать речи взрослых- произносит облегченные слова, ударные слоги, при этом у него очень выразительные мимика и жесты. Ребенок сердится, когда взрослый не понимает его или повторяет его «детские» слова, копируя произношение .

Растет запас активного словаря: к 1,5 годам у многих он достигает 30-40 слов. Примерно до 1,3 месяца дети заменяют предложение одним словом, дополняя жестами и мимикой, а к 1,5 годам появляются предложения из двух слов : «мама, ди!». При этом ребенок указывает направление рукой. В возрасте 1,4 месяца ребенок понимает сюжет или несколько взаимосвязанных действий; при рассказе взрослого пытается повторить знакомые слова, очень заинтересованно слушает и любит повторения в рассказе; свою активную речь сопровождает движениями.

ИГРА.

У ребенка повышен интерес ко всему, особенно яркому, движущемуся, звучащему, но внимание его еще не устойчиво, он легко отвлекается и находится как бы во власти зрительного восприятия: увидел мяч, играет с ним, заметил куклу, оставляет мяч – берет куклу.

Более тонкими становятся зрительное, слуховое, тактильное восприятие. Ребенок к 1,5 годам легко различает резко контрастные формы предметов (шар, куб), может правильно среди разных по величине шариков отобрать маленькие в одну коробочку, а большие - в другую.

Изменяется характер игры ребенка. Из наблюдений (Аленушка 1год 4 месяца): свою куклу Нину обнимает, гладит по голове, а потом и себя гладит по голове, заглядывает кукле в лицо, улыбается ей, что-то говорит, умеет куклу «водить гулять», «танцует» с ней, «кормит» куклу и сама причмокивает; одним словом, повторяет все , чему учили.

К 1,5 годам ребенок в игре начинает выполнять словесные просьбы взрослого. «Покажи Ляле картинку»- прикладывает картинку к лицу куклы.

Овладев достаточно хорошо самостоятельной ходьбой, дети с удовольствием носят в руках игрушку, часто на ходу играя ею.

Ребенок играет в основном индивидуально, но иногда подходит к другим детям, отнимает игрушку или отдает свою, если потерял к ней интерес.

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ

На втором году жизни у ребенка возникают положительные взаимоотношения не только со взрослыми, но и с детьми, образуются привычки, которые будут иметь важное значение в его дальнейшей жизни. И все-таки общение с взрослыми остается самой сильной потребностью ребенка этого возраста. Он сейчас же замечает и плачет, если мама вышла из комнаты. Оставленный без общения с взрослым ребенок становится вялым, даже если его окружают игрушки. Ребенок уже начинает обращать внимание на своего плачущего товарища и «жалеть» его, если взрослый подсказал, как это делается – дает ему игрушку, гладит по голове. Возникает некоторое понимание элементарных понятий «хорошо» и «плохо».

Первой ступенью в развитии трудовых навыков является проявление самостоятельности- отталкивает руку взрослого, требуя ложку, чтобы есть самостоятельно; пытается надеть шапку или обувь, говоря при этом «сам».

Внимание ребенка привлекает все яркое, новое. В этом возрасте дети вкладывают определенное понятие в слово «красивое» - нюхает цветок, прищелкивает языком, улыбается. Красные ботинки с восторгом показывает и взрослым, и детям; восхищенно реагирует на разноцветный мячик; но , глядя на выпачканные руки, качает головой и объявляет – «бяка!».

ПЕРИОД ОТ 1,5 – 1,6 ГОДА ДО 2 ЛЕТ.

ДВИЖЕНИЯ.

Во второй половине второго года жизни у ребенка резко повышается работоспособность нервной системы, периоды непрерывного бодрствования увеличиваются до 5 часов.

У детей не только совершенствуется ходьба, но и развивается умение бегать, улучшается ощущение равновесия, они учатся подпрыгивать, бросать мяч в цель в определенном направлении. Теперь дети способны подчинять определенным правилам свои некоторые движения, не двигаться до сигнала, бежать в нужном направлении  и т.д. Ребенок легко поднимается на лесенку-стремянку и спускается с нее чередующимся шагом ( попеременно правой и левой ногой).

Продолжают развиваться движения пальцев руки: при занятии со строительным материалом ребенок уже может поставить кирпичик вертикально на узкую грань; держит карандаш и пытается рисовать; пытается раздевать куклу. Дети могут совместно проделывать некоторые движения: держась за руки, вдвоем потопать, покружиться, играть в «поезд».

РЕЧЬ.

Конец второго года характеризуется особенно значительными изменениями в развитии активной речи, словарный запас увеличивается до 200-300 слов, а разрыв между пониманием и активной речью уменьшается. Многие поручения дети достаточно быстро выполняют по просьбе взрослого: «принеси мячик» и т.д. Но сложные, многоэтапные действия выполнять им сложно.

Дети хорошо понимают, когда их зовут по имени.

К концу второго года предложения ребенка могут состоять из 4 слов, быть вопросительными, восклицательными. Начинаются изменения слов по числам, родам и падежам. Дети хотят знать, как зовут мальчика, девочку и даже воробья. Они хотят знать, у всех ли есть мама.

В детской речи все больше появляется слов, обозначающих не только предметы и действия, но и доступные пониманию качества и отношения между предметами, например, наречия. В конце второго года в речи ребенка слышатся отдельные прилагательные, но их мало. Местоимениями, особенно личными, дети пользуются часто и без особого труда.

Ребенок начинает выполнять целевые, характерные действия с игрушкой: укладывать все кубики в коробку, надевать все кольца на стержень пирамидки, кормить и укладывать куклу спать.

К 2 годам ребенок уже различает некоторые формы (шар, яйцо), величину предметов, цвет, пространственное расположение («принеси, пожалуйста , мячик – вон у стола»).

ИГРА.

Игровые действия становятся разнообразнее: куклу, например, не только кормят и укладывают спать, но и лечат; с игрушками-животными воспроизводят повадки самих животных – заставляют «лаять» собачку, а плюшевого медведя – «рычать». Дети уже умеют  найти предмет, необходимый для продолжения игры: затерявшуюся игрушку, одеяло для куклы; утюжок, чтобы «погладить» тряпочки. Малыши увлечено играют лопаткой и совочком, толкают перед собой движущуюся игрушку на палочке ( возить за собой машинку на веревочке некоторым еще сложно). Ребенок копирует действия взрослого с игрушкой.

К 2 годам ребенок может самостоятельно производить некоторые действия по самообслуживанию: сравнительно аккуратно кушать, частично раздеваться и одеваться, вместе с взрослым положить наместо игрушки. У детей появляется желание помогать взрослым.

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИЙ.

Совершенствуются положительные взаимоотношения с окружающими детьми и взрослыми. Ребенок усваивает некоторые нормы поведения, подчиняется требованиям взрослого, выполняет поручения.

Возникает большой интерес к сверстникам, к их деятельности. Ребенок подражает им, стремится играть рядом, делает попытки включиться в игровые действия других детей. Однако положительное взаимовлияние  детей на втором году жизни еще ограничено: им легче воспринять новое от взрослого, который более умело показывает и объясняет. Увидев же примитивные действия товарища, ребенок с удовольствием подражает ему (особенно в отрицательном) – бросает игрушки.

Дети получают удовольствие, когда им удается успешно завершить действие, Хорошее настроение детей обычно связано с воспитанием положительных форм общения их друг с другом. На втором году могут достаточно часто возникать и конфликты, так как у детей еще недостаточно развита речь, повышена возбудимость, Отрицательные взаимоотношения детей иногда являются результатом подражания взрослым, если родители несдержанны в присутствии детей.

В этом возрасте у ребенка наблюдается определенные волевые усилия, тормозные реакции: ребенок может по настойчивой просьбе взрослого выполнить посильные ему действия, спокойно подождать или выдержать неприятную процедуру.

Ребенок второго года больше прислушивается к музыке и художественному слову. Он реагирует на ритм и напевность стихов, потешек, на интонацию, с которой их произносят взрослые. Дети любят музыку плясового и спокойного характера, подпевают отдельные слоги или нетрудные слова, повторяют интонацию. Им нравится выполнять ритмичные движения под музыку.

К КОНЦУ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ ДЕТЕЙ НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬ:

- знать названия предметов и их назначение, а также уметь ими действовать в процессе кормления, сна, туалета, (пить из чашки, пользоваться ложкой, вытираться полотенцем);

- спокойно выполнять просьбы взрослого;

- уметь спокойно и недолго подождать , пока взрослый занят;

- выражать свою просьбу словами;

- говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания».



ОПТИМАЛЬНЫЕ СРОКИ ОБУЧЕНИЯ.

СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ВТОРОГО ГОДА ЖИЗНИ (М.Монтессори).

Сензитивными периодами называют периоды особой восприимчивости детей к тем или иным способам, видам деятельности; к способам эмоционального реагирования, поведения вообще и пр.- вплоть до того, что каждая черта характера наиболее интенсивно развивается на основе некоторого внутреннего импульса и в течение некоторого узкого промежутка времени. Сензитивные периоды служат тому, чтобы ребенок имел принципиальную возможность приобрести внутренне необходимые ему знания, умения, способы поведения и т.д.

Человеку никогда более не удается так легко овладеть некоторым знанием, так радостно научиться чему-либо, как в соответствующий сензитивный период.

Сензитивные периоды длятся определенное время и проходят безвозвратно – независимо от того, удалось ли ребенку полностью воспользоваться их условиями для развития каких-либо своих способностей.

Взрослый извне не может повлиять на время возникновения и длительность сензитивных периодов, но должен знать о их существовании.

Сензитивные периоды универсальны, т.е. возникают в ходе развития всех детей, независимо от расы, темпов развития и т.д.

Сензитивные периоды индивыдуальны, если речь заходит о времени их возникновения и длительности у конкретного ребенка.

Протекание каждого сензитивного периода характеризуется:

- более или менее медленным началом, которое заметить довольно сложно, если не работать с ребенком в «зоне ближайшего развития»;

-этапом наибольшей интенсивности ( точкой максимума или плато), который наблюдать наиболее просто;

- более или менее медленным спадом интенсивности.

Некоторые сензитивные периоды протекают примерно в одно и то же время у разных детей, но имеют наивысшую интенсивность в разные моменты.

1. Сензитивный период развития речи (0-6 лет)

1-2 года – ребенок хочет говорить, но пока не может.

Запрет на «сюсюканье» взрослого с ребенком. В этом возрасте ребенок наиболее чувствителен к нормам языка. Как никогда более ребенок нуждается, чтобы ему как можно больше рассказывали историй, содержащих все богатство и разнообразие слов и грамматических конструкций родного языка.

2. Сензитивный период восприятия порядка (0-3 года)

- Порядок в окружающей среде ( в помещении);

- порядок во времени;

- порядок в поведении взрослых по отношению к нему.

3.  Сензитивный период сенсорного развития (0-5,5 лет).

- Сензитивный период восприятия маленьких предметов (1,5-5,5 лет);

4.  Сензитивный период развития движений и действий (1-4 года).

5.  Сензитивный период развития социальных навыков (2,5-6 лет)




КРИЗИС ПЕРВОГО ГОДА ЖИЗНИ.

Первый момент – становление ходьбы. Ребенок уже ходит , но еще не ходит.

Второй момент – речь. Она уже есть, но ее еще нет.

Третий момент связан с возникновением первых актов протеста, оппозиции, противопоставления себя другим, «невоздержания». Иногда такие реакции выявляются с очень большой силой и остротой, особенно при неправильном воспитании.


У детей от 1 до 2 лет ежемесячная прибавка в весе составляет 200-250 граммов, а в росте 1 см. Продолжается совершенствование строения и функции внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность  каждого периода активного бодрствования у детей до 1,5 лет составляет 3-4 часа, а двух лет – 4-5,5 часа.

На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе.

Постепенно совершенствуется ходьба, дети много лазают, привыкают координировать свои движения и действия.

Осваивают действия с разнообразными игрушками.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству: предметная с характерным для нее сенсорным уклоном, конструктивная и сюжетно-ролевая игра.

Второй год жизни – период интенсивного формирования речи.

На втором году у детей сохраняется и развивается потребность общения со взрослыми по самым разным поводам.

Основными приобретениями второго года жизни можно считать: совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, развитие разных сторон речи и ее функций, с одной стороны , возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой – он осваивает правила поведения в группе.


Задачи воспитания и обучения.

Развивать основные виды движений.

Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении, учить понимать слова, обозначающие название предметов, действия с ними и их качества.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить, выполнять просьбы и поручения взрослого.

Развивать эстетическое восприятие. Обращать внимание детей на запахи, звуки, цвет, размер предметов.

Учить рассматривать картинки, иллюстрации. Приобщать детей к художественному слову.

Развивать интерес к музыке. Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку.

Активно помогать детям в освоении соответствующих возрасту умений.

Развитие детей третьего года жизни.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого, совершенствуется восприятие. Речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с  именем и полом.

Завершается ранний возраст кризисом 3 лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.

Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизм, упрямство, нарушение общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.


Задачи воспитания и обучения.

Продолжать развивать основные движения.

Формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.

Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.

Продолжать развивать речь детей.

Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом. А затем и вместе со сверстниками.

Развивать художественное восприятие детей, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.


  

Комплексное занятие «Мама + малыш».

Занятие направлено на:

Развитие у детей познавательных навыков, любознательности, общительности, активности, стимулирует общее творческое развитие.

Принцип формирования материнско-детского сообщества с целью приобщения к правилам и ценностям общества ( принцип социализации ), реализованный в программе, способствует укреплению системы «родитель-ребенок».


Задачи:

  1. Развитие  эмоциональных отношений между матерью и ребенком раннего возраста.
  2. Развитие социальных и коммуникативных умений у детей.
  3. Развитие познавательной активности у детей (через знакомство с природными материалами).
  4. Развитие двигательной активности (крупных движений, мелкой моторики).
  5. Развитие эмоциональной сферы детей раннего возраста (сопереживание героям сказок и т.д.).
  6. Тренировка памяти.
  7. Развитие речи.

Структура занятия.

  1. Приветствие (3 минуты).
  2. Пальчиковая гимнастика (3 минуты).
  3. Обучающая часть ( времена года, цвета, животные и их голоса, простейшие размеры, предматематические понятия, игры с дидактическими игрушками (бусинки,конструкторы и т.д.) ( 8-10 минут).
  4. Продуктивные виды деятельности ( рисование разными способами, лепка, аппликация ) (8-10 минут).
  5. Музыкально-ритмическая часть ( игры с ручками и ножками, сюжетные игры и хорошие манеры, игры в кругу, игры на развитие чувства ритма и музыкального слуха, артикуляционная гимнастика, логоритмика, хороводы, полоса препятствий) (5 минут).
  6. Игры на коленях, массажики (4 минуты).
  7. Сказка (пальчиковая, кукольная) (8-10 минут).
  8. Прощание (3 минуты).



тематическое планирование.


п/п

Наименование раздела, темы

трудоемкость (ч)

Календарный период

1.

Осень

24

сентябрь - ноябрь

1.1.

Знакомство, природные явления осени

2

сентябрь 1 неделя

1.2.

Фрукты

2

сентябрь 2 неделя

1.3.

Овощи

2

сентябрь 3 неделя

1.4.

Фрукты и овощи (обобщающее занятие)

2

сентябрь 4 неделя

1.5.

Лесные животные

2

октябрь 1 неделя

1.6.

Домашние животные

2

октябрь 2 неделя

1.7.

Лесные и домашние животные (обобщающее занятие)

1

октябрь 3 неделя

1.8.

Животные теплых стран

2

октябрь 3,4 неделя

1.9.

Морские животные

2

октябрь 4 неделя ноябрь 1 неделя

1.10.

Животные (обобщающее занятие)

1

ноябрь 1 неделя

1.11.

Домашние птицы

2

ноябрь 2 неделя

1.12.

Перелетные птицы

2

ноябрь 3 неделя

1.13.

Птицы (обобщающее занятие)

2

ноябрь 4 неделя



2.

Зима

20

декабрь - февраль

2.1.

Явления природы зимой

2

декабрь 1 неделя

2.2.

Зимняя одежда

2

декабрь 2 неделя

2.3.

Новый год (Елка, Дед Мороз, Снегурочка, Снеговик)

2

декабрь 3 неделя

2.4.

Новый год (подарки), утренник

2

декабрь 4 неделя

2.5.

Зимний спорт и зимние забавы

2

январь 3 неделя

2.6.

Дом (части дома, комнаты)

2

январь 4 неделя

2.7.

Мебель

2

февраль 1 неделя

2.8

Посуда

2

февраль 2 неделя

2.9.

Бытовая техника

2

февраль 3 неделя

2.10.

Семья

2

февраль 4 неделя


3.

Весна

24

март - май

3.1.

Явления природы весной, праздник «8 марта»

2

март 1 неделя

3.2.

Транспорт (городской, полезные машины)

2

март 2 неделя

3.3.

Водный и воздушный транспорт

2

март 3 неделя

3.4.

Цвет. Форма.  Размер. Количество.

2

март 4 неделя

3.5.

Деревья

2

апрель 1 неделя

3.6.

Цветы

2

апрель 2 неделя

3.7.

Насекомые

2

апрель 3 неделя

3.8.

Земноводные

2

апрель 4 неделя

3.9.

Продукты питания

2

май 1 неделя

3.10.

Небесные тела (солнце, луна, звезды, планета и т.д.)

2

май 2 неделя

3.11.

Явления природы (радуга, водопад, гора, вулкан и т.д.)

2

май 3 неделя

3.12.

Выпускной вечер  – «путешествие по сказкам»

2

май 4 неделя


4.

Лето

8

июнь

4.1

Явления природы летом, летние забавы

2

июнь 1 неделя

4.2.

Грибы и ягоды

2

июнь 2 неделя

4.3.

Профессии

2

июнь 3 неделя

4.4.

Распорядок дня, время суток

2

июнь 4 неделя



Итого

76




Перечень учебно-методического обеспечения.

Демонстрационный материал:

1. Серия наглядных пособий «Мир в картинках».

2. Дидактические наборы игрушек по темам (овощи.

фрукты, домашние животные, мебель и т.д.).

3. Игры-шнуровки.

4. Дидактические игры – мозайки, пазлы.

5. Набор музыкальных инструментов для шумового оркестра

( колокольчик, маракасы, бубенчики).

6.  Ложки деревянные сувенирные.

7. Куклы-игрушки для спектаклей.

8. Наборы «Деревянная сказка».

Раздаточный материал:

  1. Бумага писчая.
  2. Карандаши цветные.
  3. Краски гуашевые.
  4. Пластилин.
  5. Бумага цветная.







Младший и средний дошкольный возраст

Я сам!

(3-5 лет).

Возрастные особенности.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внесетуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете.

Большое значение для развития мелкой моторики играет лепка.

Развиваются память и внимание. Дети могут запомнить 5-6 названий предметов, в 4-5 лет – 7-8 названий.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление.

Начинает развиваться самооценка.

Основные достижения возраста 4-5 лет  связаны с развитием игровой деятельности, появлением ролевых и реальных взаимодействий, с развитием изобразительной деятельности, развитием образного мышления, развитием памяти, внимания, речи. Познавательной мотивации. Формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости,  конкурентности, дальнейшим развитием образа Я ребенка.


Задачи обучения и развития.

Совершенствовать основные виды движений.

Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы, развивать наблюдательность и любознательность.

Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение строить предложения, добиваться правильного и четкого произнесения слов.

Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием действия в сказке, рассказе, помогать запоминать и читать короткие стихотворения, потешки.

Формировать элементарные математические понятия.

Развивать эстетические чувства детей.

Развивать музыкальный слух, запоминать и воспроизводить  детские песенки.

Комплекс занятий «Я сам!».

Комплекс занятий  включает в себя 6 разделов:

  1. Развитие речи.

Лексическое наполнение словарного запаса, грамматика, развитие зрительной памяти, описательные рассказы и загадки, мелкая  и  общая моторика, артикуляционная гимнастика, массажики, рассказ по картинкам и серии картинок, пиктограммы. Результат – грамотная, красивая речь. На занятиях используются учебно-методические пособия «Лесные истории» и «По дороге к азбуке» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и Т.Р. Кисловой

  1. Математика, логика.

Развитие у детей познавательных интересов (восприятия, памяти, мышления, воображения). Счет, арифметические действия. Простейшие математические категории. Логическое мышление. Аналитические способности. Формирование навыков, необходимых для решения различных задач. Обучение мнемотехникам. Развитие памяти. На занятиях используется учебно-методическое пособие «Игралочка» авторов Л.Г. Петерсон, Е.Е.Кочемасовой.

  1. Окружающий мир.

Знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта. Осознание смысла произносимых слов. Знакомство с природными явлениями и с явлениями общественной жизни. На занятиях используются учебно-методические пособия «Здравствуй, мир!».

  1. Музыкальные занятия.

Музыка вокруг нас. Музыкальная теория. Музыкальные игры. Разучивание песен. Рисуем музыку. Шумовой оркестр.

Развитие музыкального слуха. Развитие образного мышления, памяти, художественно-ассоциативных представлений. Выступления.

  1. Изобразительная деятельность.

Все виды изобразительной деятельности:  рисование карандашами, фломастерами, акварелью, гуашью, восковыми мелками, углем…, аппликации, лепка.  Развитие эмоционального                                        восприятия.

6.Творчество.

Все виды творчества и рукоделия. Поделки  из природного материала, бумаги, фантиков, спичек, соломинок, бусин….


Занятия проводятся 2 раза в неделю по 3 урока с переменками.


Примерный перечень занятий на месяц.

Наименование дисциплины

Количество занятий

1

Развитие речи

4

2

Окружающий мир

4

3

Математика

4

4

Музыка

4

5

ИЗО

Рисование

Лепка


2

2

6

Творчество

Природный материал

Оригами


2

2

7

Итого:

24


Перечень учебно-методического обеспечения.

Демонстрационный материал:

Окружающий мир

Серия наглядных пособий «Мир в картинках».-М,.: Мозаика-Синтез, 2005

Серия dvd-дисков «BBC-живая природа», National  Geographic и т.д.

Серия «Рассказы по истории».-М.:Белый город, 2003-2008.

Развитие речи

Серия наглядных пособий «Рассказы по картинкам».-М,.: Мозаика-Синтез, 2005

Математика

Счетный материал

ИЗО

Серия «Сказки о художниках».-М.:Белый город, 2003-2008.

Музыка


Фортепиано, музыкальный центр, музыкальные диски , шумовой оркестр.

Старший дошкольный возраст

Подготовка к школе.

(5-7 лет).

Возрастные особенности.

Достижения возраста 5-6 лет характеризуются распределением ролей в игровой деятельности, структурированием игрового пространства, дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью, применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов, развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений), развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

В 7 лет завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры, дети осваивают формы позитивного общения с людьми, развивается половая идентификация, формируется позиция школьника.

К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.

Задачи обучения и развития.

Продолжать всестороннее воспитание и развитие детей. Развивать познавательные интересы, воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Развивать способность к анализу и синтезу, самоконтролю, самооценке при выполнении работ.

Продолжать формировать навыки учебной деятельности: внимательно слушать учителя, действовать по предложенному плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную умственную задачу, правильно оценивать результаты своей работы.




Комплекс занятий «Подготовка к школе».

Комплекс занятий «Подготовка к школе» состоит из трех разделов.

1. Развитие речи. Обучение грамоте и письму.

Лексическое наполнение словарного запаса, грамматика, развитие зрительной памяти, описательные рассказы и загадки, мелкая  и  общая моторика, артикуляционная гимнастика, массажики, рассказ по картинкам и серии картинок, пиктограммы. Обучение чтению. Прописи. На занятиях используются учебно-методические пособия «По дороге к азбуке» авторов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой и Т.Р. Кисловой и «Наши прописи» авторов   Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой , О.В. Прониной.

  1. Математика, логика.

Развитие у детей познавательных интересов (восприятия, памяти, мышления, воображения). Счет, арифметические действия. Простейшие математические категории. Логическое мышление. Аналитические способности. Формирование навыков, необходимых для решения различных задач. Обучение мнемотехникам. Развитие памяти. На занятиях используется учебно-методическое пособие «Раз – ступенька, два – ступенька…» авторов Л.Г. Петерсон, Н.П.Холиной.

  1. Окружающий мир.

Знакомство с целостной картиной мира в процессе решения задач по осмыслению своего опыта. Осознание смысла произносимых слов. Знакомство с природными явлениями и с явлениями общественной жизни. На занятиях используются учебно-методические пособия «Здравствуй, мир!».


Примерный перечень занятий на месяц


«Подготовка к школе»

Окружающий мир:

Предметное окружение

Природное окружение

Развитие речи:

Обучение грамоте

Обучение письму

Математика



4

4


4

4

8


Перечень учебно-методического обеспечения.

Демонстрационный материал:


Окружающий мир

Серия наглядных пособий «Мир в картинках».-М,.: Мозаика-Синтез, 2005

Серия dvd-дисков «BBC-живая природа», National  Geographic и т.д.

Серия «Рассказы по истории».-М.:Белый город, 2003-2008.

Развитие речи

Серия наглядных пособий «Рассказы по картинкам».-М,.: Мозаика-Синтез, 2005

Математика

Счетный материал

ИЗО

Серия «Сказки о художниках».-М.:Белый город, 2003-2008.

Музыка


Фортепиано, музыкальный центр, музыкальные диски , шумовой оркестр.

Учебно-методические пособия,

используемые  на занятиях.

Возраст

1-3

3-4

4-5

5-6

6-7

Базовая программа

Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М.А.

Образовательная программа «Школа 2100»

Образовательная программа «Школа 2100»

Образовательная программа «Школа 2100»

Образовательная программа «Школа 2100»

Учебно-методические пособия

-

«По дороге к азбуке.

Лесные истории»

Р.Н.Бунеев

Е.В.Бунеева

Т.Р.Кислова








Игралочка

Л.Г.Петерсон

Е.Е.Кочемасова

Часть1



Здравствуй, мир!

А.А.Вахрушев,

Е.Е.Кочемасова

Часть1



«По дороге к азбуке»

Р.Н.Бунеев

Е.В.Бунеева

Т.Р.Кислова

Часть 1








Игралочка

Л.Г.Петерсон

Е.Е.Кочемасова

Часть2



Здравствуй, мир!

А.А.Вахрушев,

Е.Е.Кочемасова

Часть1



«По дороге к азбуке»

Р.Н.Бунеев

Е.В.Бунеева

Т.Р.Кислова

Часть2


Наши прописи

Р.Н.Бунеев

Е.В.Бунеева

О.В.Пронина

Часть1


Раз-ступенька,

Два-ступенька…

Л.Г.Петерсон

Н.П.Холина

Часть1


Здравствуй, мир!

А.А.Вахрушев,

Е.Е.Кочемасова

Часть2



«По дороге к азбуке»

Р.Н.Бунеев

Е.В.Бунеева

Т.Р.Кислова

Часть3,4


Наши прописи

Р.Н.Бунеев

Е.В.Бунеева

О.В.Пронина

Часть2


Раз-ступенька,

Два-ступенька…

Л.Г.Петерсон

Н.П.Холина

Часть2


Здравствуй, мир!

А.А.Вахрушев,

Е.Е.Кочемасова

Часть3











 

Поиск по сайту

Новости

ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО

images/resized/images/stories/highslide//dt002_104_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt003_100_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt004_94_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt005_99_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt007_99_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0018_98_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0013_96_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0016_100_140.jpg
images/resized/images/stories/highslide//dt001_200_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt006_185_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt010_196_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0014_197_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0015_199_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0019_98_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0011_197_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0021_98_140.jpgimages/resized/images/stories/highslide//dt0020_199_140.jpg